- EDITAL -
“THE HUNGER GAMES – Edição Profissional”
DATA: 19 À 23 DE OUTUBRO DE 2015
Lema: Educação é o único instrumento capaz de modificar o homem e a mulher na sua forma de agir e de pensar, na construção de um mundo mais justo e socialmente equilibrado.
Inscrições: 24 DE AGOSTO à 11 DE SETEMBRO DE 2015
Horário: 7h20min às 17h
Período de realização das tarefas prévias: A partir de 02 de Setembro de 2015.
Local de entrega das inscrições: Centro de Multimeios.
Local: EEEP Maria Cavalcante Costa
OBJETIVOS:
- Incentivar a participação voluntária da comunidade estudantil, estimulando o envolvimento em ações sociais e proporcionando enriquecimento sócio cultural;
- Garantir mobilização no período do evento, de modo a resgatar humanização e solidariedade;
- Disponibilizar ajuda concreta a várias entidades, resultando em projetos de inclusão social para os menos favorecidos;
- Conhecer temas direcionados a matriz curricular do Ensino Médio.
REGULAMENTO:
Com o propósito de unir e reunir o corpo estudantil da EEEP Maria Cavalcante Costa, promovera-se-á “THE HUNGER GAMES”. As normas serão regulamentadas nos termos deste edital.
1- DAS INSCRIÇÕES:
1- Poderão se inscrever os alunos legalmente matriculados nas seguintes modalidades: Ensino Médio Integrado;
2- Serão permitidas as inscrições de até 12 equipes referentes a cada turma;
3- Cada equipe deve eleger o seu líder, um nome para a equipe e uma forma de identificação (lenços ou crachá);
4- Será permitida a substituição de qualquer membro da equipe após a inscrição efetivada, de acordo com os seguintes casos:
4.1 Comprovação médica;
4.2 Casos de indisciplina.
5- As turmas que tiverem alunos ausentes da escola, com grande frequência, no período da gincana, terão seus pontos diminuídos a cada saída, com o valor de 10 pontos.
2- DAS PROVAS
1- A Gincana acontecerá no ambiente da escola EEEPMCC, no período de 19 a 22 de outubro de 2015 das 7h20min às 17h, com os intervalos já determinados pela escola. Podendo algumas provas(duelos) ter suas realizações a partir de 02 de setembro de 2015. Vê edital específico de cada prova(duelo).
2- O evento acontecerá em duas etapas:
- 1ª (disputas entre alunos de mesma série) durante a semana da competição em que acontecerão entre cursos e séries. Classificando a equipe vencedora à 2ª etapa
- 2ª etapa – acontecerão os duelos entre séries diferenciadas.
OBS.: Algumas competições aconteceram disputas por turmas, isto é, disputas entre turmas de séries diferentes.
3- Durante a Gincana as equipes terão o tempo para a execução de cada tarefa, bem como o tempo para retornarem ao local;
4- Não será permitida a entrada de alunos no local das tarefas depois do tempo esgotado para o retorno das equipes.
5- Cada prova terá edital próprio, de acordo com este edital, e valerá de 20 a 100 pontos.
3 - DA CLASSIFICAÇÃO:
1- Será considerada vencedora a equipe que apresentar a maior pontuação;
2- A cada pontuação será atribuída uma nota.
4 - DA PREMIAÇÃO
1- Nota de intervenção de acordo com os seguintes critérios:
1º- A nota de intervenção será proporcional a classificação e seguirá a função:
𝑌= 1,5𝑋+4950880 ;
X representa a soma dos pontos conquistados por cada turma;
Y representa a nota final.
2º- A nota de intervenção será de acordo com a escolha do aluno limitando-se a duas notas, independentes da disciplina ou do período bimestral (1º, 2º e 3º período);
3º- A equipe desclassificada não terá direito a nota de intervenção.
5 - DOS JURADOS
1- A mesa de jurados será composta por educadores da EEEPMCC;
2- Aos jurados, compete soberania de veredicto, aplicação de penalidade proporcional à gravidade do ato.
6 - DA COMISSÃO
1- Atitudes ilícitas de qualquer membro das equipes serão julgadas pela comissão;
2- Reclamações, anulações de tarefas ou pedidos em geral devem ser encaminhados à presidente da comissão pelo líder de cada equipe, por escrito e fundamentado de acordo com este edital;
3- Nas reuniões, deve comparecer apenas o líder ou um representante por ele indicado;
4- A comissão é formada pelos os seguintes educadores:
Solange Silva Meneses;
Juliana André Lima;
Francisca Eudésia Nobre Bezerra;
Francisco Dias Pereira Filho.
Obs.: A comissão organizadora deve garantir a execução da gincana do conhecimento com qualidade.
7- DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
1- Os casos omissos serão resolvidos pela Comissão Organizadora;
2- As tarefas valerão de 20 a 100 pontos de acordo com a complexidade de cada uma.
3- Os temas serão abordados de acordo com a matriz ENEM, constada em anexo. ANEXO I.
8 - DAS OBRIGAÇÕES DAS EQUIPES
1- Preparar-se e empenhar-se, membro a membro, na execução das tarefas de maneira a destacar o apreço pela escola, formando-se em comissões e distribuindo tarefas a elas;
2- Estar ciente de que só será permitida a entrada no local de execução das tarefas, quando for o caso, das seguintes pessoas:
I. Coordenadores da equipe;
II. Executores das Tarefas.
OBS: Somente os líderes das equipes terão acesso à Comissão Organizadora, para dirimir dúvidas, quando da realização de tarefas simultâneas de todas as equipes.
3- Os participantes das equipes deverão estar, durante as etapas da gincana, devidamente uniformizados;
4- Cada líder deverá estar com um crachá de identificação.
5- A equipe deverá indicar algum membro para observar os pertences possivelmente esquecidos no local das tarefas. A escola não se responsabilizará por objetos esquecidos, deixados ou perdidos no colégio ou na quadra onde ocorrerá a gincana, bem como por aqueles tomados por empréstimo de outra(s) pessoa(s).
6- Serão exigidas honestidade, lealdade e firmeza dos membros das equipes. O respeito entre os componentes será de suma importância. Brigas ou discussões que perturbem a ordem e a segurança dos membros das equipes ou de alunos e seus familiares, ou que comprometam o bom nome da escola, resultarão na suspensão e/ou eliminação da equipe.
7- Cada equipe deverá realizar suas apresentações em um tempo determinado, sendo penalizado com um ponto a cada minuto ultrapassado ou em atraso.
8 -Cada turma deverá ter ciência que todos, os alunos da turma, deverão participar de pelo menos uma prova. Se algum aluno vier a não participar, a comissão terá discricionariedade sobre as penalidades.
9 - DAS PENALIDADES ADICIONAIS
- As equipes poderão perder pontos no caso de:
1- Atrapalhar as equipes concorrentes por meio de qualquer artifício (inclusive barulho com instrumentos). Poderá perder até o total de pontos da respectiva tarefa (a critério da Comissão Organizadora);
2- Pichar ou riscar muros e instalações do local de realização da gincana, sujar ou estragar móveis, etc. Desclassificação sumária (decisão irrecorrível);
3- O componente da equipe que não estiver posto com o fardamento completo acarretará a perca de 10 pontos ao dia, de acordo com a infração cometida.
10 - AS PROVAS E SEUS RESPONSÁVEIS.
01. Confecção e justificativa dos Desenhos; (Adriana; Paulo Cezar)
02. Construção de Paródia; (Alcione; Juniel;)
03. Xadrez Humano; (Cinthia; Marcos; Evanildo)
04. Construção de Redação; (Evanês; Gerleide)
05. Passa ou Repassa; (Sheila; Adriana; Beatriz)
06. Corridas; (Mateus; Rafael; Fábio)
07. Duelos cognitivos; ( Wesney; Wescley; Lucimar)
08. Tarefas Surpresas; (Mateus; Rafael; Fábio)
09. Arrecadação de alimentos; (Kermedy, Jamilla e Adília)
10. Doador de sangue; (Kermedy, Jamilla e Adília)
11. Arrecadação de cupons fiscais a partir de 15 reais, após fazer a doação para Maternidade; (Kermedy, Jamilla e Adília).
Obs.: Os professores responsáveis devem elaborar o edital da prova a qual é responsável, de acordo com as normas do edital da gincana e garantir a execução da prova com qualidade.
11- DETALHAMENTO DAS PROVAS:
11.1 Confecção e justificativa do desenho - (tema proposto no momento da prova). Nesta prova será dado o tempo de 20 minutos para que as equipes possam fazer seus desenhos e 3 minutos para justificá-lo;(2 alunos inscritos) 11.2 Construção de Paródia – Será determinado 5 min no máximo, para a apresentação por equipe, de acordo com a temática: “Regras para a escrita da redação”; (5 alunos inscritos)
11.3 Xadrez Humano – Duelos de 40min com alunos representando as peças; (25 alunos inscritos)
Dos Critérios de Participação do Projeto
I. Todas as turmas da EEEPMCC deverão participar do projeto.
II. Cada turma deverá dividir a sala da seguinte forma:
III.16 alunos: para comporem o tabuleiro do xadrez (peças): 8 peões, 2 torres, 2 cavaleiros, 2 bispos, 1 rei e 1 rainha;
IV.1 aluno condutor: aluno responsável por fazer a jogada;
V. 4 alunos articuladores da jogada: alunos responsáveis, juntamente com o aluno condutor, de pensarem na jogada que será feita;
VI. Demais alunos: os demais alunos da turma serão responsáveis por responder corretamente as perguntas, para que as jogadas possam ser feitas pela sua equipe.
11.4 Construção de Redação padrão ENEM – Elaboração de Redação estilo ENEM de acordo com os temas em ANEXO. (10 alunos inscritos no mínimo)
Haverá o sorteio dentre os temas em anexo. ANEXO II
1.5 Passa ou Repassa- Uma equipe será direcionada com uma pergunta. Se a mesma não souber responder poderá passar para outra equipe; se ainda continuar sem conhecimento sobre a pergunta a última equipe que foi perguntada poderá repassar. Se ainda permanecer poderão, as duas equipes pedir sugestões da turma para resposta. Neste momento, será determinado um tempo e após este a primeira equipe que responder terá a pontuação. (15 alunos inscritos)
1.6 Corridas – (15 alunos inscritos)
1) em duplas corrida com limão;
2) em trios corrida de saco;
3) corrida com balões;
4) circuito contra relógio;
1.7 Duelos Cognitivos- Será direcionado perguntas a cada turma a respeito de conteúdos direcionados em sala. (10 alunos inscritos)
1.8 Tarefas Surpresas- No intervalo da gincana será direcionado uma tarefa surpresa que terá uma pontuação fixa. (Toda a turma já inscrita)
1.9 Arrecadação de Alimentos - Nesta prova, a pontuação será proporcional a quantidade de alimentos que estará relacionada a uma escala de 1º a 12º.
1ºlugar - 100
2ºlugar - 90
3ºlugar - 80
4ºlugar - 70
5ºlugar - 60
6ºlugar - 50
7ºlugar - 45
8ºlugar - 40
9ºlugar - 35
10ºlugar - 30
11ºlugar - 25
12ºlugar - 20
1.10 Doador de Sangue - Será contabilizado para a turma 5 pontos a cada doação de sangue. A comprovação será feita mediante declaração emitida pelo órgão responsável – Hemoce. A escola não se responsabilizará por falta de informação por parte do doador.
1.11 Arrecadação de Cupom Fiscal - Será contabilizado para a turma 1 ponto a cada cupom fiscal, com valor a partir de 15,00 reais. Limitando-se a 100 pontos no máximo.
ANEXO I
Matriz de Referência de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
Competência de área 1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
H1 – Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de
caracterização dos sistemas de comunicação.
H2 – Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação
para resolver problemas sociais.
H3 – Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a
função social desses sistemas.
H4 – Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de
comunicação e informação.
Competência de área 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.
H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 – Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.
Competência de área 3 – Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.
H9 – Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 – Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
H11 – Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.
Competência de área 4 – Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.
H12 – Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 – Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
H14 – Reconhecer o valor da diversidade artística e das interrelações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
Competência de área 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização e estruturadas manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
H15 – Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos
do contexto histórico, social e político.
H16 – Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto
literário.
H17 – Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no
patrimônio literário nacional.
Competência de área 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
H18 – Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
H19 – Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
H20 – Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.
Competência de área 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
H21 – Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com a
finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
H22 – Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 – Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela
análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
H24 – Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do
público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.
Competência de área 8 – Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.
H25 – Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 – Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 – Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.
Competência de área 9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das
tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento
do conhecimento, associando-os aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão
suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem
solucionar.
H28 – Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e
informação.
H29 – Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
H30 – Relacionar as tecnologias da comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
Matriz de Referência de Matemática e suas Tecnologias
Competência de área 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 – Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e
operações – naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 – Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 – Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 – Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre
afirmações quantitativas.
H5 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência de área 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela.
H6 – Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua
representação no espaço bidimensional.
H7 – Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 – Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 – Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
Competência de área 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H10 – Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 – Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 – Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 – Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 – Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos
relacionados a grandezas e medidas.
Competência de área 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
H15 – Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 – Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente
proporcionais.
H17 – Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de
argumentação.
H18 – Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
Competência de área 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas, usando representações algébricas.
H19 – Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 – Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 – Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 – Utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a construção de
argumentação.
H23 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência de área 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 – Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 – Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 – Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção de
argumentos.
Competência de área 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística.
H27 – Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos.
H28 – Resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 – Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de
argumentação.
H30 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e
probabilidade.
Matriz de Referência de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Competência de área 1 – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.
H1 – Reconhecer características ou propriedades de fenômenos ondulatórios ou oscilatórios,
relacionando-os a seus usos em diferentes contextos.
H2 – Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro com o
correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.
H3 – Confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no senso comum, ao longo
do tempo ou em diferentes culturas.
H4 – Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou
medidas de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.
Competência de área 2 – Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.
H5 – Dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano.
H6 – Relacionar informações para compreender manuais de instalação ou utilização de aparelhos,
ou sistemas tecnológicos de uso comum.
H7 – Selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a comparação de materiais e
produtos, tendo em vista a defesa do consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.
Competência de área 3 – Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
H8 – Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização ou reciclagem de
recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou
físicos neles envolvidos.
H9 – Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo de energia para a vida, ou
da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos.
H10 – Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino dos poluentes
ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
H11 – Reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, considerando estruturas
e processos biológicos envolvidos em produtos biotecnológicos.
H12 – Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas,
considerando interesses contraditórios.
Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.
H13 – Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de
características dos seres vivos.
H14 – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do
equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.
H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em
qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.
H16 – Compreender o papel da evolução na produção de padrões e processos biológicos ou na
organização taxonômica dos seres vivos.
Competência de área 5 – Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.
H17 – Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação
usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
H18 – Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou
procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.
H19 – Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para
diagnosticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.
Competência de área 6 – Apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações- problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.
H20 – Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos
celestes.
H21 – Utilizar leis físicas e/ou químicas para interpretar processos naturais ou tecnológicos
inseridos no contexto da termodinâmica e/ou do eletromagnetismo.
H22 – Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a matéria em suas
manifestações em processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações biológicas, sociais,
econômicas ou ambientais.
H23 – Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em ambientes
específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou econômicas.
Competência de área 7 – Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações- problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.
H24 – Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias ou
transformações químicas.
H25 – Caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendimentos ou implicações
biológicas, sociais, econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.
H26 – Avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção ou no consumo de
recursos energéticos ou minerais, identificando transformações químicas ou de energia envolvidas
nesses processos.
H27 – Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos,
observando riscos ou benefícios.
Competência de área 8 – Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em situações- problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.
H28 – Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus
limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.
H29 – Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando implicações para o
ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias-primas ou produtos industriais.
H30 – Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam à
preservação e à implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente.
Matriz de Referência de Ciências Humanas e suas Tecnologias
Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.
H1 – Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
H2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
H3 – Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.
H4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
H5 – Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
Competência de área 2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
H6 – Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.
H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.
H8 – Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.
H9 – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
Competência de área 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais,
políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
H11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
H12 – Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
H13 – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em
processos de disputa pelo poder.
H14 – Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre
situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e
econômicas.
H15 – Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao
longo da história.
Competência de área 4 – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos
processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
H16 – Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou
da vida social.
H17 – Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de
territorialização da produção.
H18 – Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações
socioespaciais.
H19 – Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de
uso e apropriação dos espaços rural e urbano.
H20 – Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas
Tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
Competência de área 5 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
H21 – Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.
H22 – Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.
H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.
H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.
H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
Competência de área 6 – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.
H26 – Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida
humana com a paisagem.
H27 – Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em
consideração aspectos históricos e/ou geográficos.
H28 – Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos
histórico-geográficos.
H29 – Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
H30 – Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.
ANEXO II TEMAS PARA REDAÇÃO 1. Globalização: “A globalização encurtou as distâncias métricas, aumentando muito mais as distâncias afetivas.” (Jaak Bosmans – Escritor e representante da FALASP – Federação das Academias de Letras e Artes do Estado de São Paulo) 2. Desigualdade Social: “O Brasil, último país a acabar com a escravidão tem uma perversidade intrínseca na sua herança, que torna a nossa classe dominante enferma de desigualdade, de descaso.” (Darcy Ribeiro – Antropólogo, escritor e político brasileiro.
3. Juventude:
“O que deve caracterizar a juventude é a modéstia, o pudor, o amor, a moderação, a dedicação, a diligência, a justiça, a educação. São estas as virtudes que devem formar o seu caráter.”
(Sócrates – Filósofo)
4. Meio ambiente:
“Inteligência é a habilidade das espécies para viver em harmonia com o meio ambiente. ” (Paul Watson – Cofundador e diretor da fundação Greenpeace.)
5. Preconceito:
“Todo preconceito é fruto da burrice, da ignorância, e qualquer atividade cultural contra preconceitos é válida. ” (Paulo Autran – Ator)
6. Tecnologia:
“Tornou-se aterradoramente claro que a nossa tecnologia ultrapassou a nossa Humanidade” (Albert Einstein – Físico) 8.Sociedade É preciso recontar a história do Brasil pela versão dos índios, dos negros, das mulheres e dos trabalhadores" (Carlos Alberto Christo).
9. Educação:
“Se a educação sozinha não pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda.” (Paulo Freire – Educador, pedagogista e filósofo brasileiro)
10. Economia Global:
“O Governo do Estado moderno é apenas um comitê para gerir os negócios comuns de toda a burguesia.” (Karl Marx – Filósofo alemão)
11. As Olimpíadas no Brasil 2016:
Não temos uma cultura de esporte na escola e nem universitário. Temos um grande celeiro de atletas, mas todos formados em clubes. Em outros países, a escola é um diferencial. É da quantidade que se tira a qualidade", disse Rosicleia Campos, ex-judoca e atual técnica da seleção brasileira de judô feminino, à BBC Brasil.
A Escola Estadual de Educação Profissional Maria Cavalcante Costa desenvolve uma educação de qualidade baseada na excelência dos valores: liderança, diálogo, comprometimento social, consciência ética, responsabilidade e integração.
Uma escola de Ensino Médio Integado comprometida com a formação humana, científica e técnico-profissionalizante de jovens, reconhecida a nível Municipal, Estadual e Nacional, pela excelência das ações executadas com base nos pressupostos da Tecnologia Empesarial Sócio-Educacional.
#OrgulhodeserestudantedaEP
